Урок 16

Тема. Повість-казка. Крістіна Нестлінґер «Конрад, або Дитина з бляшанки»

Мета: ознайомити учнів з життям і творчістю австрійської письменниці-казкарки Крістіни Нестлінґер; викликати інтерес до її творів; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати навички виразного читання, вміння зіставляти народні та літературні казки; формувати в учнів відповідальність за свої вчинки, вміння давати самооцінку; виховувати повагу до батьків, бажання прийти на допомогу, коли її хтось потребує.

Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; портрет письменниці; виставка книг; тести.

Хід уроку

І. Емоційне налаштування на урок » Читання віршів з дошки

Думу думать про життя,

Казка — вигадка, та в ній —

Шкаралупці золотій — Зерня сховане смачне. Хто дістане, той почне

Збудить в серці почуття, Мов торкнеться до вогню — Вийде сміло на борню За добро і проти зла!

В казці — сила немала!

В. Бичко

Казка — вигадка, проте Щось в ній, браття, не пусте...

О. Пушкін

II. Актуалізація опорних знань

 1 Бесіда

— Чи замислювалися ви коли-небудь над тим, чому казки так довго живуть на світі? (Бо у казках живе душа народу, тут відображено його сподівання і мрії. У казках добро завжди перемагає зло, понад усе в них поціновують кращі людські якості.)

— Народна казка як жанр усної народної творчості має дуже давню історію, натомість літературна казка і казка-повість з’явилися значно пізніше. Давайте згадаємо, що їх ріднить і які відмінності існують між ними.

 2 Визначення ознак народної та літературної казок. Робота в групах

— З поданих ознак виберіть ті, що характерні для:

1-ша група — літературної казки;

2-га група — для народної казки.

Запис на дошці

Є автор / немає автора Є казкар / немає^виконавця казки Існує в усній форму / існує в письмовій формі Текст змінюється / текст не змінюється Час створення відомий / час створення невідомий

— Які ознаки є спільними для літературної та народної казок? (.Негативний або позитивний герой, чарівні предмети, добро перемагає зло.)

III. Повідомлення теми й завдань уроку

— Сьогодні на занятті ми ознайомимось з життям і творчістю відомої австрійської письменниці Крістіни Нестлінґер, з однією з її казок «Конрад, або Дитина з бляшанки» і продовжимо роботу над удосконаленням навичок читання.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Вступне слово вчителя

— Крістіна Нестлінґер — одна з дивовижних дитячих письменниць-казкарів, лауреат Андерсенівської премії. Її книжки перекладено десятками мов народів світу, їх читають мільйони дітей з усіх континентів.

У житті письменниці чогось особливого і незвичайного не траплялося: все найфантастичніше і найцікавіше народжувалося безпосередньо в її фантазіях, щоби потім обернутися на дивовижні книжки для дітей.

Народилася Крістіна Нестлінґер у Відні, столиці Австрії, 1936 року в родині середнього достатку, яка мешкала на околиці міста.

Дівчинка росла гострою на язик, розкутою і досить не передбачуваною у своїй поведінці і вчинках. Вона ніколи і ні за яких обставин не розгублювалась, а завжди вміла дати собі раду в будь-якій найскладнішій життєвій ситуації.

Закінчивши школу, Крістіна вступає до Віденської академії мистецтв, бо відчула в собі неабиякий потяг до малювання.

Після закінчення Академії Нестлінґер деякий час працює художником-ілюстратором, проте її не вдовольняє рівень власних малюнків, і вона вирішує змінити свої мистецькі орієнтири — береться за перо...

Свою літературну діяльність Нестлінґер одразу почала із творів для дітей. Першу книжку «Вогненно-руда Фредеріка» Крістіна написала, коли їй виповнилося 34 роки. Читачам і поважним критикам твір сподобався.

Наступного року виходить повість «Три поштових грабіжники», потім — відразу дві книжки «Чоловік для мами» та «Геть огіркового короля!».

В усіх творах Крістіни Нестлінґер поруч з дітьми діють і дорослі — батьки, вчителі, сусіди. Свої ж симпатії письменниця віддає дітям. Вона завжди намагається знайти пояснення поведінки та вчинків своїх малих шибеників-героїв. У її творах діти й дорослі можуть завжди порозумітися, знайти спільну мову і стати справжніми друзями. Тому основним лозунгом творчості письменниці є її власний вислів: «Діти — люди, як і всі!».

 2 Робота з виставкою творів Крістіни Нестлінґер

 3 Комбіноване читання уривка казки учителем і учнями

 4 Бесіда за змістом прочитаного

— Розкажіть, як Конрад потрапив до пані Бартолотті.

— Розгляньте хлопчика на малюнку художника. Яким ви його уявляли?

— Що дивувало пані Бартолотті в поведінці сина?

— Поміркуйте, чому думки пана Єгона про Конрад а були дещо іншими, ніж у його дружини.

 5 Словникова робота

— Попрацюйте в парах: прочитайте слова.

Бартолотті, бляшанки, озоном, накривкою, карлик, сконструйований, «Гунберт», «Монберт», Конрад, пан Єгон, Рузіки, Кіті.

Шилінг — австрійські гроші.

 6 Виразне читання тексту казки учнями, бесіда за змістом прочитаного

 1) Читання першої частини казки.

— Який товар отримала пані Бартолотті?

— Який зовнішній вигляд мав карлик?

— Чи зраділа пані Бартолотті появі дитини?

 2) Читання другої частини казки.

— Знайдіть у тексті казки і прочитайте закінчення абзаців.

 • Пан Єгон був у чорному костюмі й сірій краватці.

 • Тієї миті до передпокою зайшов Конрад.

 • Пані Бартолотті відчула, що йому треба дати пояснення.

 • На стільці перед телевізором пан Егон побачив Конрада...

 • — Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі, — відповів він.

 • — Це зветься « почуттям провини »...

 • — Такого чудового хлопця я зроду не бачив!...

 3) Тестування (робота в зошиті)

 1) Пані Бартолотті отримала в посилці:

а) дерев’яного чоловічка;

б) блискучу бляшанку;

в) маленького карлика.

 2) 3 якою метою фірма надіслала їй хлопчика Конрада?

а) Щоб забезпечити радісним, ласкавим і здібним нащадком;

б) щоб усіх дітей у школі навчив бути ввічливими.

в) щоб врятувати країну від біди.

 3) Конрад був хлопчиком:

а) ввічливим і розумним;

б) ледачим і брехливим;

в) байдужим і жадібним.

 4) Чого найбільше хотів хлопчик?

а) розважатися і веселитися;

б) навчатися в школі;

в) лежати і нічого не робити.

 7 Робота за малюнком

— Перекажіть уривок казки, до якого зроблено ілюстрацію.

— Доберіть слова з тексту, що могли б бути підписом до цього малюнка.

 8 Робота над виразним читанням казки

— Знайдіть і підготуйтеся прочитати інструкцію, яку пані Бартолотті знайшла в листі. Яким голосом і в якому темпі треба її читати?

— Знайдіть і підготуйтеся прочитати за особами розмову пана Єгона і пані Бартолотті. З якою інтонацією ви будете читати слова пана Єгона? (Із здивуванням)

V.  Узагальнення й систематизація знань учнів

 1 Стислий аналіз прочитаного

— Назвіть дійових осіб казки.

— Хто є головним героєм казки?

— Яким ви уявили собі Конрада?

— Пофантазуйте! Уявіть Конрада у своєму класі. Які пригоди могли б трапитися з ним.

 2 Гра «Відгадай, хто я»

Дидактична мета: вчити знаходити серед інших літературних чи народних казок подібні за сюжетом.

Після ознайомлення з казкою вчитель пропонує учням відгадати за описом чи уривком з казки іншого казкового героя, яким незвичним чином з’явився у своїх батьків.

Наприклад, пропонують уривок з «Пригод Піноккіо» Карло Коллоді:

«— Сьогодні в школі я навчуся читати, завтра — писати, а післязавтра — рахувати. А потім, вивчившись, я зароблю багато грошей і на перший заробіток куплю батькові вовняну гарну куртку. Та не просто вовняну! Я знайду куртку, оздоблену золотом і сріблом, з діамантовими ґудзиками. Бідолашний батько цього таки заслужив, бо через мене лишився в самій сорочці в такий холод, аби лише я мав змогу вчитися! Не всі батьки здатні на такі жертви!»

— Як з’явився хлопчик у батька Карла?

— Яким він був хлопчиком? (Піноккіо — добрий хвалькуватий шибеник.)

Або: уривок з російської народної казки «Снігуронька».

«Жили собі дід і баба, і не було у них дітей. Настала зима, випало багато снігу, сільські дітлахи висипали на двір. Дід і каже до баби:

— Давай і собі ми виліпимо дівчинку...» (Снігуроньку)

— Якою вона була дівчинкою?

VI. Підсумок уроку

— Чи сподобалася вам казка?

— Хто її автор?

— А якими, на вашу думку, повинні бути взаємини в сім’ї?

— Що в цій повісті є казковим?

Для тих, хто любить читати

Прочитайте повість повністю.

— Чи залишиться Конрад у сім’ї?

— Які випробування чекають на нього?