УРОК 34

Тема. Взаємозв’язки в природі

Мета: розширити уявлення учнів про ланцюги живлення, взаємозв’язки рослин і тварин із неживою природою; розвивати уміння аналізувати, порівнювати; виховувати бажання бути господарем, бережно ставитися до природи.

Обладнання: ілюстрації.

Хід уроку

I. Підсумок фенологічних спостережень

— Які зміни відбулися в природі у травні?

— Що найбільше вас вразило?

— Які квіти зацвіли?

— Які дерева розпустили листочки? Які ще ні?

II. Актуалізація опорних знань

— Я стверджую, що гриби — це рослини. Доведіть, чи це так.

— Складіть ланцюг живлення за початком.

Грибниця підберезника ^ ..., ^ ..., ^ ...

(Грибниця підберезника ^ береза ^ козуля ^ вовк.)

— Як ви гадаєте, чи можна продовжити цей ланцюг?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Бесіда за малюнком.

(На малюнку зображено дуб, під дубом — їжак, мишка, кабан, вовк, трави, квіти, гриби, на дубі — сова, білка, одуд, гусениця.)

— Розгляньте малюнок дуба.

— Яких рослиноїдних тварин ви бачите біля нього?

— Як вони пов’язані з дубом?

— Назвіть хижих тварин.

— Як вони пов’язані з дубом?

— Уявіть собі, що дуб засох. Що станеться?

— Отже, рослини є їжею для рослиноїдних тварин, а вони є здобиччю для хижаків.

У природі сильніші хижі тварини нападають на слабших.

2. Робота з підручником.

1) Читання статті.

2) Відповіді на запитання.

— Як ви гадаєте, чи може таке статися, що хижаки знищать усіх рослиноїдних тварин?

(Учні висловлюють свої думки.)

— Яке місце в природі посідає людина?

— Що треба робити для збереження життя на Землі? Чому?

3. Розповідь учителя.

— Послухайте історію.

В одній країні розвелося дуже багато горобців, які знищували врожай. Людям це дуже не сподобалося. Вони стріляли в горобців, знищуючи їх. Пройшов час, і розвелося багато шкідників, які ще більше знищували плоди, ніж горобці. Люди змушені були завозити горобців з інших країн.

— Чому люди змушені були це зробити?

— Отже, втручаючись у природу, людина руйнує ланцюги живлення. Цим самим завдає їй великої шкоди.

4. Бесіда з елементами гри.

— Пригадайте і скажіть, якою буває природа. (Жива й нежива)

— Як ви думаєте, а чи пов’язана жива природа з неживою?

Гра «Дехто живе?»

• Риба живе...;

• птах живе...;

• черв’як живе...;

• кріт живе...

— Отже, нежива природа — середовище для життя багатьох тварин.

— Чи можуть тварини жити без сонячного світла і тепла? Чому?

— А що ще потрібно для життя тварин? (Кисень, вода)

— Отже, рослини і тварини не можуть жити без неживої природи. Природа — єдине ціле.

5. Цікаво знати!

— На землі рештки тварин і зів’ялих рослин руйнуються бактеріями і переходять у ґрунт, стаючи їжею для рослин.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Складіть ланцюги живлення.

1) Горіхи ліщини ^ ... ^ ...;

2) ^ ... ^ ... мураха;

3) ... ^ ... ^ ...

2. Розгадування кросворда.

— Якщо ви розв’яжете цей кросворд, то дізнаєтесь, ким є сокіл.

1) Що над нами вверх ногами? (Муха)

2) Головний герой байки Л. Глібова — «...-стрибунець». (Коник)

3) У зеленому жакеті Галасує в очереті,

Хоч і плавати мастак,

а не риба і не рак. (Жаба)

4) Влітку білий, взимку сірий. (Заєць)

5) Сірий, зубатий,

Полем рискає,

Телят, овець шукає. (Вовк)

— Отже, сокіл — це хижак.

До хижих птахів, крім соколів, належать орли, яструби, коршуни, беркути.

VI. Підсумок уроку

— Чому треба берегти природу?

— Поясніть вислів «Природа — єдине ціле».

— Як ви будете поводитися в природі протягом літніх канікул?

VII. Домашнє завдання

Опрацювати статтю «У природі все взаємопов’язано».