Алгоритм виконання письмового віднімання. Письмове віднімання трицифрових чисел без переходу через розряд. Задачі на знаходження периметра прямокутника

Мета: ознайомити учнів з алгоритмом виконання письмового віднімання трицифрових чисел без переходу через розряд; формувати вміння розв'язувати задачі на знаходження периметра прямокутника; розвивати логічне мислення; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання (фронтально)

х - 540 = 355 х = 355 + 540 х = 895

Відповідь: 895 кг винограду було на консервному заводі спочатку.

2. Хвилинка каліграфії (с. 67)

3. Математичний диктант (с. 66, завдання 420)

Відповіді:

304; 86; 900;790.

усього 3 сотні; 8 сотень; 1 сотня; 10 сотень.

усього 87 десятків; 20 десятків; 99 десятків; 64 десятки;

усього 71 одиниця; 195 одиниць; 806 одиниць; 330 одиниць;

379;869.

4. Вправа на увагу (с. 66, завдання 423)

— Утворіть усі можливі трицифрові числа, у запису яких є тільки цифри 2 і 7.

(222; 227; 272; 777; 727; 772;

777 + 222 = 999; 777 - 222 = ?)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися письмово віднімати трицифрові числа без переходу через розряд і будемо використовувати цей спосіб обчислення під час розв’язування задач.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Пояснення нового матеріалу (с. 66, завдання 421)

— Розгляньте записи і прокоментуйте порядок віднімання.

— З яких розрядних одиниць почали виконувати письмове віднімання?

2. «Запам'ятай!». Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 66)

3. Первинне закріплення (с. 66, завдання 422)

— Обчисліть приклади, записуючи доданки у стовпчик. (На дошці з коментуванням.)

— Міркуйте так:

Зменшуване 264. Від’ємник — 132. Записуємо від’ємник під зменшуваним так, щоб одиниці були записані під одиницями, десятки — під десятками,

Клас

сотні — під сотнями. Віднімання розпочинається з одиниць: 4 - 2 = 2. Цифру 2 записуємо під одиницями.

6 дес. - 3 дес. = 3 дес. Цифру 3 пишемо під десятками. 2 сот. - 1 сот. = 1 сот. Цифру 1 пишемо під сотнями. Отримуємо різницю 132.

Фізкультхвилинка

V.РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Фронтальне розв'язування простих задач на віднімання

(с. 66-67, завдання 424)

Розв’язання учні записують у стовпчик.

 1)985 - 754 = 231 (л)

 2)878 - 557 = 321 (пара)

 3) 486 - 234 = 252 (дет.)

2. Робота над задачею (с. 67, завдання 425)

Після повторення умови задачі учні записують коротку умову у вигляді таблиці.

Продуктивність праці Час роботи Загальний виробіток

(за 1 день)

?5 год35 хол.

?, на 1 хол. >3 год?

— Скільки холодильників за 1 годину виготовляли на заводі спочатку?

— Скільки холодильників за 1 годину почали виготовляти у наступні 3 години?

— Скільки холодильників почали виготовляти за наступні 3 години?

— Скільки холодильників було виготовлено на заводі за робочий день? Розв’язання

 1) 35 : 5 = 7 (хол.) — за 1 годину

 2) 7 + 1 = 8 (год.) — за 1 годину потім

 3) 8 ■ 3 = 24 (год.) — за 3 години

 4) 35 + 24 = 59 (хол.)

Відповідь: 59 холодильників було виготовлено на заводі за робочий день.

3. Робота над задачею (с. 67, завдання 426)

— Чому дорівнює ширина прямокутника?

— Що сказано про його довжину?

— Як знайдемо довжину прямокутника? (4 + 3 = 7 (см))

— Як знайти периметр прямокутника? (4 • 2 + 7 • 2 = 22 (см))

4. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»

(с. 67, завдання 427)

12 + 3 = 15 (год)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що нового дізналися?

— Які завдання вам найбільше сподобалися? Чому?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 67, завдання 428; 429.