УРОК 128

Тема: Квадрат. Периметр квадрата. Застосування різних способів знаходження суми двоцифрових чисел

Мета: навчити розрізняти квадрат за істотними ознаками; узагальнити і систематизувати уміння учнів розв'язувати приклади і задачі на вивчені випадки знаходження суми двоцифрових чисел; закріпити вміння складати і розв'язувати задачі за малюнками; розвивати пізнавальну активність, уміння спостерігати і порівнювати, робити висновки, висловлювати власну думку; виховувати культуру розумової праці.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Повторення і закріплення вивченого матеріалу

 1 Усна лічба

 1)Розв’яжіть магічний квадрат.

 16 2

 8

14

14 24 42 і>о

 00

 2) назвіть сусідів числа.

□; 59; □ □; 11; □□; 75; □ □; 30; □

 3) Знайдіть «зайве» число.

 4; 13; 22; 35; 40.

 4) Порівняйте, якщо це можливо.

23 кг О 5 кг68 см О 89 см

18 л О 37 л 3 дм О 16 см

51 дм О 57 дм 7 м О 8 кг

 2 Хвилинка каліграфії' з логічним завданням

— Знайдіть закономірність і назвіть пропущені числа.

4; 8; 12; □; □; □; □; 32; □; О

— Представте будь-яке двоцифрове число у вигляді суми розрядних доданків.

III. Вивчення нового матеріалу

 1 Підготовча робота

— Подивіться на креслення.

 ♦

— які фігури ви бачите?

— Скільки кутів у кожному чотирикутнику?

— Знайдіть фігури, в яких усі кути прямі.

— як вони називаються?

— У яких з цих прямокутників однакові сторони?

 КВАДРАТ

Хоч квадратом покрути, —

В нього лиш прямі кути,

Ще й однакові всі боки,

Щоб ніхто не мав мороки.

Л. Вознюк

 2 Практична робота

 У кожного учня на парті — квадрат, учитель на дошці фіксує властивості квадрата.

 — Ви отримали квадрат. Розкажіть про нього. (У квадрата чотири вершини, чотири сторони, чотири кути.)

 За допомогою косинців або моделі прямого кута учні з’ясовують, що кути у квадрата прямі.

 — Що можна сказати про кути? (Вони прямі.)

 — Візьміть до рук лінійки, виміряйте сторони квадрата. (Усі сторони рівні.)

 — Скільки кутів і сторін у квадрата? (По чотири)

 — Як можна назвати квадрат по-іншому? (Чотирикутник)

 — Я розповім вам казку. Вона незвичайна, математична і називається «Родичі».

 Жила на світі важлива фігура. Важливість її визнавалася всіма людьми, оскільки при виготовленні багатьох речей форма її служила зразком. Кого б не зустріла вона на своєму шляху, всім хвалилася: «Подивіться, який у мене красивий вид: сторони мої всі рівні, кути усі прямі. Красивіше мене немає фігури на світі»! (Учитель показує малюнок.)

 — Назвіть цю фігуру, діти! (Квадрат)

 — Як ви дізналися? (Сторони рівні, кути прямі.)

 — Ходив Квадрат по світу, і стала обтяжувати його самотність: ні з ким поговорити, ні з ким потрудитися в хорошій і дружній компанії. Адже весело і легко буває тільки з друзями. І вирішив Квадрат пошукати родичів... «Якщо зустріну родича, то відразу його впізнаю, — думав Квадрат, — адже він має бути схожий на мене».

 Одного разу зустрічає він на шляху таку фігуру. (Учитель показує прямокутник.)

 — Придивився Квадрат на неї і побачив щось знайоме. «Як тебе звуть»? — запитує.

 — Дізналися, діти? (Це прямокутник.)

 — Чому він так називається? (У нього всі кути прямі.)

 — У вас на партах лежать прямокутники. Перевірте, які у них кути. (Проводиться перевірка біля дошки і за партами.)

 — Давайте виміряємо довжину сторін. Що ви про них скажете? (Діти вимірюють довжини сторін прямокутників, роблять висновок: сторони, які лежать одна навпроти іншої, рівні.)

 Учитель на дошці фіксує властивості прямокутника.

 — Називаються ці сторони протилежними. Сформулюйте висновок про протилежні сторони прямокутника. (Протилежні сторони прямокутника рівні.)

 — У чому ж відмінність квадрата та прямокутника? (У квадрата всі сторони рівні, а у прямокутника — тільки протилежні.)

 — У прямокутника та сторона, яка довше, називається «довжина». Сторона, яка коротше, називається «ширина».

 Як визначити, де у квадрата довжина, а де — ширина? (У квадрата всі сторони однакові завдовжки.)

 — Накресліть прямокутник, довжина якого — 5 см, а ширина — 3 см.

 — Поміркуйте, чи можна з цього прямокутника отримати квадрат? (Узяти за сторону квадрата ширину або довжину прямокутника.)

 — Накресліть у зошиті квадрат будь-яким способом.

 — Хто накреслив квадрат зі стороною 3 см, хто — зі стороною 5 см?

 — А тепер послухайте продовження казки.

 Квадрат запитує у Прямокутника:

 — А ми не родичі з тобою?

 — Я б теж був радий дізнатися про це, — говорить Прямокутник. — Якщо у нас знайдеться чотири ознаки, за якими ми схожі, тоді ми з тобою близькі родичі й у нас може бути одне прізвище.

 — Давайте допоможемо фігурам знайти такі ознаки, узагальнимо отримані знання. (У фігур чотири кути, всі кути прямі, у них по чотири сторони, протилежні сторони рівні.)

 — А яке ж у них загальне прізвище? (Прямокутники)

 — Зраділи фігури, що знайшли один одного. Відпочивають разом, працюють. Одного разу гуляли на галявинці, і до них підійшла фігура, що мала такий вигляд. (Учитель показує чотирикутник.)

 — Увічливо привітавшись, говорить: «Довго я шукав представників нашого старовинного роду. Нарешті я знайшов своїх близьких родичів!»

 — А як же тебе звуть?

 — чотирикутник.

— як же довести, що ми — твої родичі?

— Ми маємо дві загальні ознаки.

Вони були названі.

А ви, діти, зможете їх назвати? (Чотири кути, чотири сторони)

— Так зустрілися і жили однією дружною сім’єю три споріднені фігури, які називалися чотирикутники.

Висновок. Квадрат — це прямокутник, у якого всі сторони

— Побудуйте у зошиті квадрат зі стороною 4 см. Знайдіть його периметр.

 ● Гра «Істина — брехня»

— Які твердження правильні?

 • Будь-який квадрат — це прямокутник.

 • Будь-який прямокутник — це квадрат.

 • Будь-який чотирикутник — це многокутник.

(Правильні — перше і третє твердження,.)

● Фізкультхвилинка

рівні.

3 Первинне закріплення

 БДЖІЛКИ

Стали, дітки, у рядок,

Всі підемо на лужок.

На квітучому лужку Гудуть бджілки: «Жу-жу-жу». Разом з ними політаєм, Покрутились вліво-вправо, Глянули, де кращі трави, Пошукали квіточок,

Щоб зібрати з них медок. Політали, покрутились,

Дуже бджілки натомились. Щоб набратись сили,

Усі дружно сіли.

Знов шукаєм квіточок,

Щоб зібрать смачний медок. Назбирали? Ого-го!

Всі до вулика бігом.

Побували на лужку, Скуштували ми медку.

Тепер стали у рядок, Вертаємось на УРОК

(Ходьба.)

(Імітація руху крил.) (Повороти тулуба.)

 (Нахили тулуба вперед.)

(Присідання.)

 (Головою торкнутися колін.)

(Біг на місці.)

(Ходьба.)

В. Чабан

IV. Розвиток математичних знань

 1 Розв'язування прикладів з коментуванням

 1)Розгляньте записи і порівняйте розв’язання.

43 + 55

40 + 50 = 90 43+ 50 = 93

3 + 5 = 893 + 5 = 98

90 + 8 = 98

63 + 3265+ 3065 + 3

 2 Розв'язування задачі (за малюнком)

У відрі 9 кг картоплі, у кошику — 5 кг, а у ящику — стільки, скільки у відрі та кошику разом. Скільки всього кілограмів картоплі?

Учні складають задачу за малюнком, записують розв’язання з коментуванням.

 3 Офтальмологічна пауза

 4 Самостійна робота

1 варіант

14 + 1262 + 30 2 + 86 33 + 33

2 варіант

47 + 3262+ 3 20 + 7640+48

Перевірка.

— Поставте знак плюс, якщо приклади розв’язані правильно.

— Поставте знак мінус, якщо допущені помилки.

— Просигналізуйте зеленим кольором ті, хто виконав роботу правильно.

— Просигналізуйте червоним кольором ті, хто припустився помилки.

V. Підбиття підсумків. Рефлексія