УРОК 21

Тема уроку. Довкілля рослин. Як рослини пристосувалися до різних умов життя

Мета уроку: формувати елементарні поняття довкілля рослини, необхідні умови росту і розвитку рослини; уявлення про окремі ознаки пристосування рослин до спеки, нестачі вологи, надміру вологи, нестачі світла; формувати вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умов життя; удосконалювати вміння спостерігати за явищами природи, встановлювати взаємозв’язки між об’єктами живої і неживої природи; виховувати спостережливість, допитливість, прагнення пояснити сприйняття в природі, доводити свою думку.

Обладнання: 1. У кожного учня: підручник, робочий зошит, щоденник спостереження, ручка, кольорові олівці, блокнот; на партах: гілочки з різних дерев, планшети для перевірки домашнього завдання. 2. У вчителя: поради «Підготовка до підсумкового уроку» на тему «Рослина — частина живої природи», стрічки паперу, на яких записані речення для перевірки домашнього завдання; гілочки дерев, кущів, три склянки по 250 мл.

Оформлення дошки: 1. Тема уроку. 2. План уроку. 3. Завдання для індивідуальної роботи. 4. Схематичні малюнки «Розповсюдження рослин у природі», «Розмноження рослин». 5. Речення для гри «Так чи Ні?».

Повинні знати

— що таке довкілля;

— як зимують рослини;

— як рослини пристосовуються до умов життя?

Повинні вміти

— бачити об’єкти довкілля;

— спостерігати за явищами природи;

— встановлювати взаємозв’язки між об’єктами природи;

— бути допитливими, зацікавленими.

ХІД УРОКУ

I. Організація класу

1. Слово вчителя.

Наступний урок — інтегрований, підсумковий (90 хв.): читання, музика, малювання, природознавство.

Ознайомтесь з порадами, як підготуватись до цього уроку. Поради ви знайдете на стенді.

Ознайомтесь з планом сьогоднішнього уроку.

План уроку

1. Робота в класі.

а) Перевірка домашнього завдання.

б) Завдання екскурсії.

2. Урок серед природи — на екологічній стежині.

а) Спостереження за явищами погоди.

б) Рослини взимку.

в) Довкілля рослин.

3. Робота в класі.

а) Робота з підручником с. 127—129.

б) Гра «З яких рослин ці гілочки?».

II. Перевірка домашнього завдання

1. Логічна розминка.

а) Гра «Доповни речення».

Вчитель використовує стрічки, на яких записані речення, а на зворотній стороні — пропущені слова.

1) Плід утворюється з . (квітки).

2) Воду із ґрунту вбирає ... (корінь).

3) Для рослин характерні:

— у дерев є ... (стовбур);

— у кущів є (декілька тонких стебел);

— у трав’янистих рослин є(тонке стебло).

4) Насіння від пошкодження захищає ... (плід).

б) Гра «Так чи Ні?» (учні відповідають хором).

1) Комахи збирають з квіток пилок.

2) Запилення рослин відбувається комахами, вітром.

3) Плоди горобини, обліпихи, калини розповсюджуються птахами.

4) Плід утворюється з листя.

5) Жито, пшениця, овес, кукурудза запилюються комахами.

6) Плоди захищають насіння.

2. Індивідуальна робота.

3. Робота в парах.

1) Сьогодні «вчителями» будуть учні ІІ варіанту. Візьміть планшети. На першій сторінці записані три питання. Задавайте питання «своєму учневі». Вислухавши відповідь, звіряйте з тією, що записана на другій сторінці. Якщо «учень» відповів правильно на всі три питання, то одержує 11 балів.

На планшеті напишіть свої імена і кількість балів і здайте вчителю.

2) Слухаємо відповіді чотирьох учнів.

Інші учні можуть доповнювати і задавати запитання. Оцініть відповіді: за правильну, чітку, грамотно сформульовану відповідь учень одержує 11 балів.

Учитель підбиває підсумки, називаючи кількість балів, що одержав кожний учень.

3) Перед виходом на екологічну стежину учитель нагадує правила поведінки на екскурсії і її мету.

Учні беруть з собою блокнот і олівець.

III. Урок серед природи

1. Бесіда з учнями.

(Учні відповідають на запитання вчителя).

1) Який стан неба?

2) Чи є вітер? Стали обличчям в той бік, звідки дме вітер. Визначаємо сторону горизонту.

3) Чи є опади?

4) Вимірюємо висоту Сонця — довжину тіні.

5) Як ви відпочиваєте?

6) Яка температура повітря?

2. Поетична хвилинка.

Завірюха віє в полі,

Скрізь стоять дерева голі,

Все пухнастий сніг покрив,

І замовк пташиний спів!

Горобці одні «цвірінь»,

А синичкам, мабуть, лінь.

Лиш скрекочуть десь сороки.

* * *

Що за покривало —

Довге та широке:

Все навкруг заслало,

Скільки бачить око?

Біло-біло стало,

Все блищить, іскриться,

Гарне покривало,

Та весни боїться.

3. Слово вчителя.

Вся земля покрита снігом. Невже всі квіти, трава загинули? Як ви думаєте? Так, у багаторічних трав’янистих рослин стебла відмирають, а залишається кореневище, цибулина. Перевіримо. (Якщо є можливість, сприяє погода — розрити сніг, викопати ямку, де видно кореневище). А в деяких трав’янистих рослин стебла і листки зберігаються цілу зиму: у полуниці, озимої пшениці. Чому вони не гинуть? Сніг, ніби ковдра, вкриває землю, і рослинам тепло.

Біля якого дерева ми стоїмо? А яке це дерево? Чим вони схожі, чим відмінні? Чи відмирають листяні дерева?

Це клен — живий організм. Що його оточує, допомагає жити, аби перебувати в спокої взимку, аби ожити весною?

Поміркуємо разом: це повітря, сонце, ґрунт, вода. Розкажіть, чим кожний об’єкт неживої природи корисний для клена.

Які птахи літають біля цього дерева?

А ми, люди, теж входимо в це довкілля?

Звичайно, чому? Доведіть?

Значить, щоб клен ріс, створював для нас, тварин кисень, милував наш зір, що йому потрібно?

(Повітря, родючий ґрунт, тепло, світло, птахи).

Що ми можемо зараз, в зимову пору, зробити? Так, нагорнути на корінь більше снігу.

1. Осмислення нового матеріалу.

— Чому більшість дерев і кущів скидають листя?

— Чи ростуть рослини взимку?

— Як зимують трав’янисті рослини?

— Під яким снігом рослинам буде тепліше: під пухнастим чи щільнішим?

Є така казка: зла мачуха знущалася над своєю донькою. А одного дня серед зими забажала, щоб дівчина принесла із лісу свіжих ягід.

Але де знайти серед зими свіжих ягід? Одні снігові замети навкруги. Але дівчині допомогли добрі чарівники. В казці не сказано, які це були ягоди, бо чарівники могли і взимку дістати будь-які ягоди. Але якщо в житті потрібні будуть свіжі ягоди і чарівників поблизу не буде, тоді що робити? Тоді треба шукати брусницю. Ці ягоди ховаються під снігом і щоб знайти їх взимку, треба з осені запам’ятати, де ростуть кущі брусниці. Недарма брусниця означає «рум’яна ягода», тому що «брусн» означає «червоний колір».

2. Робота з підручником.

Скажіть, чому на нашій стежині ростуть тільки ось такі рослини? Правильно, рослини уміють пристосовуватись до різних умов життя. Ознайомимось, як вони це роблять, читаючи статтю у підручнику (с. 127128).

(Учні читають «ланцюжком», під час читання відбувається бесіда, спілкування).

3. Проведення дослідів.

Візьміть гілочку бузку. Знайдіть те місце, де був листочок, там залишилася брунечка, відокремте її від гілочки.

Що покриває брунечку? А що всередині? Яке значення мають ці лусочки?

Виберіть три різні гілочки і поставте у три склянки. Спостерігайте, коли бруньки набубнявіють, коли розпустяться листочки.

4. Гра «З яких рослин гілочки?»

(Учитель показує учням гілочки з різних дерев, а учні намагаються відгадати).

V. Підсумок уроку

Учитель оцінює роботу кожного учня, враховуючи виконання домашнього завдання, активність на екскурсії і в класі.

Перевіримо, чи виконали ми те, що планували? (Використовується таблиця: повинні знати, повинні вміти).

VI. Домашнє завдання

1. У підручнику: с. 126-129. Підготуватись до підсумкового уроку, виконати те, що сказано в «Пораді вчителя».

2. У робочому зошиті: завдання на с. 43.

Підготовка до підсумкового уроку (за тиждень)

Учням:

1. Повторити основне, важливе із статей підручника с. 105-131.

2. Посадити одну квітку від групи, скориставшись будь-яким способом розмноження.

3. Підготувати наукову доповідь чи цікавинку про будь-яку рослину (одну від групи).

4. Намалювати ту рослину, яка найбільше подобається, позначивши всі її органи.

5. Підготувати (вивчити напам’ять) загадку чи прислів’я, вірш про будь-яку рослину.

6. Продумати, що ти можеш зробити, щоб зберегти рослинний світ.

7. Розподілитись на групи по чотири учні в кожній, вибрати командира.

8. Кожна група дітей готує по два запитання з теми іншій групі, яку вибере вчитель.

Учителю:

1. Запросити трьох п’ятикласників — членів журі, ознайомити їх з планом роботи, критеріями оцінювання знань і умінь кожного учня, всієї групи (алгоритм, критерії, план роботи можна покласти на столик).

2. Запросити бабусю, яка збирає лікарські рослини, ознайомити її з тим, про що вона буде розповідати дітям. Було б добре, якби бабуся мала зразки лікарських рослин, приготувала чай з м’яти чи малини.

3. Запросити дівчинку-старшокласницю на роль Флори.

4. Підготувати малюнки для обладнання: а) «Без верби і калини немає України» (малюнки верби і калини); б) Куточок екологічної стежини: зелені дерева і кущі, квіти, пташки, діти відпочивають, домашні тварини.

5. На уроці музики розучити: танок «Вальс квітів», музика П. І. Чайковського; пісню «Надія».

6. Надрукувати казки В. О. Сухомлинського «Краса, натхнення, радість і таємниця» — 5 екз.; «Пурпурова квітка» — 5 екз.