УРОК 20

Тема уроку. Розмноження квіткових рослин. Як виростити нову рослину з насінини. Як виростити нову рослину без насіння

Мета уроку: формувати уявлення про розмноження квіткових рослин, умови проростання насіння, умови росту і розвитку рослин, способи розмноження рослин іншими органами — листком, частинами стебла, кореневими паростками; формувати вміння пророщувати насіння, розмножувати кімнатні рослини різними способами; бачити проблему і формулювати її у формі запитання, цілеспрямовано сприймати об’єкт або його частину, узагальнювати сприйняте; виховувати спостережливість, самостійність мислення, само- і взаємоповагу під час спільної діяльності.

Обладнання: 1. У кожного учня: підручник, робочий зошит, щоденник спостереження, ручка, кольорові олівці, чисті аркуші паперу; на парті — насінина квасолі. 2. У вчителя на столі: три блюдця, вода, тканина, насіння квасолі, п’ять пластмасових склянок з багатим на поживні речовини ґрунтом, одна склянка з промитим прожареним піском, проросле насіння; банка, 6 аркушів паперу №№ 1—6; сім смужок паперу, на яких записані відповіді на закінчення речення.

Оформлення дошки: 1. Тема уроку. 2. Тести для перевірки домашнього завдання. 3. Хибні судження, які слід замінити правильними. 4. Ілюстрації «Розвиток квасолі»; схематичні малюнки «Розповсюдження рослин у природі», «Розмноження рослин». 5. Малюнки: а) квітучих рослин: вишня, бузок, троянда, кульбаба; б) кущів: калини, шипшини, горобини, глоду з плодами.

Повинні знати

— як розмножуються рослини;

— які умови потрібні для проростання насіння і росту рослин.

Повинні вміти

— пророщувати насіння;

— розмножувати кімнатні рослини;

— бачити проблему, формулювати її у формі запитання;

— узагальнювати сприйняте;

— самостійно мислити;

— бачити, спостерігати.

Словничок: нектар, пилок, запилюють, проросток, бульба, цибулина, кореневища, вусики.

На переносній дошці: віршик для фізкультрозминки.

ХІД УРОКУ

I. Організація класу

Наш дивний світ такий, як казка:

Он в небі хмаронька пливе.

Тож бережи його, будь ласка,

Все в ньому гарне і живе.

Он квітка полум’ям палає,

І ясне сонечко блищить,

Чарівна пташечка співає —

Все в дивосвіт прийшло, щоб жить.

II. Підсумки спостереження за січень

1. Доповідь синоптиків.

— Яким був січень: ясним, хмарним чи похмурим?

— Як часто випадали опади, у вигляді чого?

— Яка була найнижча і найвища температура?

2. Повідомлення учнів.

1)Перший учень.

За січнем іде лютий. Це слово означає «злий», жорстокий. У цьому місяці вночі дуже сильні морози. Але вдень сонце світить яскравіше, більше гріє. Тривалість дня збільшується на дві години. Незабаром весело посміхнеться ласкаве сонечко.

2) Другий учень.

Ось як про цей місяць написала М. Познанська:

Хоч він «лютий» — та дарма —

Він все одно хороший, друзі.

І ним кінчається зима,

І квітнуть кошики у лузі.

3) Третій учень.

Білі черевички у зими

Вкрив дерева білими крильми Морозець колючий, мов шипшина.

Білі черевички у зими,

Біла-біла в неї кожушина.

Білі сани, білогриві коні,

Білі рукавички пухові,

Білі щоки, а вуста червоні,

Мов розквітли маки польові.

(М. Сингаївський)

2.Бесіда з учнями.

Чому поети вміють так красиво сказати? Що їм допомагає?

Хочете й ви спробувати? Уявімо таку ситуацію: подув різкий вітер, вікно раптом відкрилося, і в клас залетіла хмарка білих сніжинок. Що з ними сталося? А ось уявімо, що вони не розтанули. Давайте звернемося до них з проханням. Про що ми попросимо сніжинок?

— Сніжинки, вдягніть дерева в білу шубку, щоб було красиво!

— Сніжинки, вкрийте поля, щоб весною було багато води!

— Сніжинки, вкрийте землю, захистіть маленькі рослини від морозу!

III. Перевірка домашнього завдання

1. Гра «Закінчи речення».

а)Хвощі і папороті — це .............. (багаторічні

трав’янисті рослини).

б) Ялівець — це (хвойний кущ).

в) Ялина і сосна — це (хвойні дерева).

г) У хвойних рослин немає ... і ... (квіток і плодів).

д) Насіння хвойних дерев утворюється у . (шишках).

є) З квітки утворюється . (плід).

ж)Насіння квіткових рослин дозріває у ... (плоді).

2.Письмова перевірна робота.

1) Тести.

1. Які органи є у мохів?

а)корінь; б) стебло і листки; г) квітки і плоди.

2. Чим відрізняються між собою водорості?

а)величиною; б) будовою; в) кольором.

3. Яких органів немає у хвоща і папороті?

а)кореня; б) стебла і листя; в) квіток і плодів.

2) Хибні судження замініть правильними.

I варіант.

1. Хвойні рослини належать до квіткових.

2. Хвощі і папороті не можуть виростати з кореневища.

3. Серед квіткових рослин немає трав’янистих.

II варіант.

1. Квіткові рослини виростають із кореня.

2. Хвойні рослини мають усі органи.

3. Хвощі і папороті ростуть у сухих місцях.

IV. Ознайомлення з темою і метою уроку

— Учитель знайомить учнів з темою уроку. Як ви вважаєте, треба вивчати цю тему, чому?

— Прочитайте, що ви повинні знати і чому навчитись. А що ви уже знаєте і що вмієте?

V. Робота над новим матеріалом

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

— З чого виростає рослина?

— Де знаходиться насіння?

— З чого утворюється плід з насінням?

— Рослини не рухаються. Як же вони розповсюджуються?

Хтось може дати відповіді на запитання? Що треба зробити, щоб відповісти на них?

Чи помічали ви, як у весняну пору над яскравими духмяними квітами літають різні комахи: бджілки, метелики, джмелі? (Використовуються малюнки). Чому? Так, вони збирають солодкий нектар. Але не тільки це: на тіло комахи потрапляє пилок, який є у кожної квітки. Комаха перелітає з однієї квітки на іншу, запилюючи її. Відбувається запилення, внаслідок якого утворюється плід. Так відбувається запилення у яскравих і духмяних квіток, але є і маленькі, непомітні, без запаху і нектару: у жита, пшениці, кукурудзи. Вони запилюються вітром. Як? Помічали ви цей процес? Хто розкаже?

Всі плоди не тільки захищають насіння, а й сприяють його розповсюдженню в природі. (Використовується схематичний малюнок). Помічали ви, як на ваш одяг чіплялися реп’яхи лопуха, плоди череди? І що ви робили? А плоди калини, шипшини, горобини, глоду зривають птахи і далеко розносять — розсівають. Сойки, білки роблять запаси на зиму з горіхів, жолудів. Інколи ці «господарі» забувають про свої сховища і з часом на їх місці виростають молоді дуби і горіхи.

2. Поміркуйте.

1) Чому після дощової весни урожай яблук, слив, груш невисокий?

2) Навесні в сади, що квітують, виносять вулики з бджолами. Чому це роблять?

3) Насіння потрапило до землі. Що треба, щоб насіння проросло? Ваша думка? Ви впевнені, що для проростання потрібна вода, тепло і повітря? Перевіримо. Згода?

3. Проведення дослідів.

Перший учень — помічник кладе у блюдце намочену тканину. Учитель на цю тканинку кладе три насінини квасолі, накриває їх. Учень ставить блюдце у тепле місце. Отже, що є для насіння? Так, вода, тепло і повітря.

Учитель разом з учнем — помічником кладуть у другому блюдці на мокру тканину насінини, накривають. Але блюдце ставлять у холодне місце. Для насіння є вода, повітря, але немає тепла.

Візьмемо третє блюдце. Учитель знову кладе три насінини. Учень — помічник заливає насінини водою так, щоб вона повністю вкрила їх. Ставимо у тепле місце. Є вода, тепло, але немає повітря.

Учень — помічник отримує аркуш паперу, на якому записано:

№ 1: вода, повітря, тепло.

№ 2: вода, повітря, немає тепла.

№ 3: вода, тепло, немає повітря.

Учень отримує завдання: спостерігати і записати дати, коли рослини проростуть.

— Роздивимось насінину квасолі. Яка вона зверху, чим покрита?

— Помітили маленький корінець, стебельце, листочки? Це проросток. А ці дві дольки з поживними речовинами? Для чого вони, як ви думаєте?

VI. Фізкультхвилинка

Схематичний малюнок «Розповсюдження рослин»

Ловить крихітка-ялинка Рученятами сніжинки.

І на пальчики-голки Нанизує залюбки.

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

1) Які умови сприяють росту і розвитку рослин?

а) ґрунт з поживними речовинами;

б) вода;

в) повітря;

г) тепло і світло.

2) Ви впевнені в цьому? А можемо перевірити за допомогою дослідів?

2. Проведення дослідів.

1) У п’яти пластмасових склянках багатий на поживні речовини ґрунт. Проросле насіння квасолі посадимо у ці посудини. Але одну з них поставимо на світло, в тепле місце і один з учнів буде доглядати: поливати, розпушувати ґрунт. Другу посудину закриємо від світла чорним папером. Третю поставимо в холодне місце. Насінину в четвертій посудині не будемо поливати. П’яту рослину накриємо банкою, щоб не потрапляло повітря.

Будемо слідкувати, в якій посудині рослина почне рости. Другий учень — помічник буде доглядати і записувати спостереження на аркуші.

На кожній склянці прикріплені номери і ці ж номери записані на аркуші паперу, який отримав учень — помічник:

№ 1: поживні речовини, вода, повітря, тепло і світло.

№ 2: поживні речовини, вода, повітря, тепло, немає світла.

№ 3: поживні речовини, вода, повітря, світло, немає тепла.

№ 4: поживні речовини, повітря, тепло і світло, не будемо поливати.

№ 5: поживні речовини, вода, тепло і світло, немає повітря.

2) У цій посудині ґрунт, у якому немає поживних речовин. Посіємо три насінини, що проросли.

Третій учень — помічник буде поливати і розпушувати ґрунт, тобто добре доглядати (і записувати спостереження). Поставимо цю посудину в тепле місце, на світло.

3.Самостійне вивчення нової теми. «Як виростити нову рослину без насіння».

1) Самостійно прочитайте уважно наукову статтю у підручнику, с. 124-125.

2) Бесіда після читання.

а) Чи можна виростити нову рослину без насіння?

б) За допомогою чого?

(Учитель використовує схематичний малюнок і словничок).

в) Як ви думаєте, що потрібно рослині, щоб вона росла і розвивалася?

Так, поживні речовини, вода, повітря, тепло і світло. Переконаємося в цьому за допомогою дослідів.

VIII. Закріплення знань і умінь

1. Робота в парах.

1) Робота з підручником. Учні І ряду читають і відповідають на питання с. 121, ІІ ряду — с. 123, ІІІ ряду — с. 124. Один учень читає питання, а відповідає інший, а потім навпаки.

2) Яка пара учнів хоче продемонструвати своє спілкування?

(Запитують — відповідають діти з кожного ряду).

2. Робота в зошитах.

В робочому зошиті виконайте завдання на с. 42.

IX. Підсумок уроку

— Про що цікаве ви дізналися?

— Чи виконали ми завдання уроку? Які знання і вміння ви здобули?

(Вчитель використовує таблицю: повинні знати і вміти).

X. Домашнє завдання

У підручнику, с. 120—125. Читайте вдумливо три рази, відповідайте на питання, розгляньте уважно малюнки.