УРОК 52

Тема. Вправи та задачі на застосування таблиці ділення на 9. Розв'язання задачі двома способами

Мета: закріпити знання таблиці ділення на 9; опрацювати складання виразів з буквеними даними; розвивати вміння виконувати письмове додавання і віднімання.

Обладнання: квадрати для лічби, картки з прикладами та для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

I. Контроль і закріплення знань учнів

Перевірка домашнього завдання (перевіряється наявність роботи) Усні обчислення

Повторення таблиці ділення (за картками).

Заповнити цікаві квадрати.

3)Задачі-жарти на розвиток уваги учнів.

Брат з'їв 4 сливи, а сестра — 2 сливи більше. Скільки слив з'їла їхня бабуся?

На груші росло 50 груш, а на вербі — на 15 груш менше. Скільки груш росло на вербі?

Сестра старша за брата на 6 років. На скільки років вона буде старша за брата через 5 років?

Картка 1

Хлопчик приніс 37 морквин. 10 морквин він поклав у кошик, а решту роздав кролям по 9 морквин. Скільки морквин отримав кожен кріль?

Обчислити: 8 ■ 3: 6; 8 ■ (3 + 6); 8 + 3 ■ 6.

Картка 2

З 16 мотків шерсті сплели 4 шарфи. Скільки потрібно мотків шерсті, щоб сплести 9 таких шарфів?

Обчислити: 85 64 : 8; (43 34) ■ 9.

Фронтальне опитування.

36 м зменшити у 9 разів.

Знайти дев'яту частину від 45 кг.

У скільки разів 9 менше від 54?

Розв'язати рівняння: X ■ 9 = 72.

II. Закріплення вивченого матеріалу

Складання виразів (за завданням № 435)

Фізкультхвилинка

Самостійна робота

Розв'язання прикладів № 434 (за варіантами).

Розв'язання задачі № 436 двома способами

Дивлячись на структурні записи виразів, учні складають план розв'язання різними способами, підставляючи числа, і знаходять відповіді. Коли діти переконаються, що відповіді однакові, вчитель пояснює, що обидва вирази ілюструють два різні способи ділення суми на число: можна спочатку знайти цю суму, а тоді поділити її на число, а можна поділити на число окремо доданок і знайдені частки додати.

Бесіда за завданням № 439

Додавання чисел стовпчиком

Учитель показує, як можна розв'язати приклад, записуючи числа в стовпчик. Далі пропонує учням поміркувати, легше чи важче так додавати числа.

Складання чисел в стовпчик (за № 438).

І — 12 — 36 -<

— у 9 разів менше

За цим записом учні самостійно розв'язують задачу, попередньо уточнивши кількість дій.

Робота за абстрактною задачею № 437

Підсумки уроку

Домашнє завдання

№ 440, 441.