Тема: Звуки музики

Мета уроку:

• ознайомити учнів iз музичним редактором, записом нот, створенням мелодії;
• навчити розв'язувати задачі на зважування;
• розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять;

•    виховувати естетичні смаки.

Обладнання: програма "Музичний редактор".

Хід уроку

I.   Організаційний момент.

Повторення правил з техніки безпеки.

Розминка.

Маємо 26 однакових по виду монет. Серед них одна фальшива, вона легша за iнiшi. Є чашкові ваги (без стрілки i гир). Треба за найменше число зважувань знайти фальшиву монету.

Обговорення. Відповідь 4 - не вірна. Метод поділу навпіл не підходить. Досить трьох зважувань. Пригадати для 3 монет (Див. малюнок).

Тільки число "підозрілих" монет треба намагатися зменшувати не в два рази, як там, а в три: адже в кожного зважування три можливих результати: Ліва чашка переважила, права чашка переважила, чашки зрівноважилися. Тому спочатку я покладу на кожну чашку по 9 монет. Якщо лiвa чашка переважила, то фальшива монета на правій чашці, якщо ж права

чашка переважила, то фальшива монета на лівій чашці; якщо чашки зрівноважилися, то фальшива монета - серед восьми монет, не покладених на ваги. Виходить, після першого зважування в мене залишиться 9 чи навіть 8 "підозрлих" монет. Потім я покладу на чашки по 3 з них. Після другого зважування залишаться 3 чи 2 "підозрілі" монети. Доклавши по одній з них на чашки, з'ясуємо, яка монета фальшива.

Тепер наступив момент поставити каверзне запитання: чому не може існувати спосіб, при якому фальшива монета, напевно, виявилася б за два зважування? Відповідь: так тому, що фальшивою може виявитися кожна з 26 монет, а можливих результатів двох зважувань всього 9 (кожний iз трьох результата першого зважування може комбінуватися з кожним iз трьох результата другого), i 9 менше, ніж 26.

ІІ.   Перевірка домашнього завдання.

Що означае слово "темп"? (Слово "темп" походить від латинського tempus — час, одиниця часу. У нашому випадку під темпом розуміють швидкість руху в музиці, обумовлену кількістю метричних часток в одиницю часу (наприклад, у хвилину).

– Так, вірно. А чи всі знають, що для задання темпу виконання музичного чи добутку танцю існує спеціальний прилад, що називається метроном.

• Які основні темпи ви вивчили? (ларго, адажіо, анданте, модерато, аллегро, престо).
• Хто цікавився, які ще існують темпи?

Ochobhі темпи можна звести в таблицю.

– Добре, усе це запам'ятати мені не під силу. Але, коли буде потрібно, можна заглянути в музичну енциклопедію. До peчi, метроном служить не тільки для завдання темпу виконання музичного твору, але i для визначення темпу. Це такий маятник iз тягарем. Він цокає як годинник, але дуже голосно.

Пересуваючи тягар, можна змінювати частоту ударів цього маятника від 40 до 208 у хвилину. Бувають i електричні метрономи.

• 3 якого місця розпочинається розповідь? (із зображення лисиці).
• Де закінчується? (Часами).
• Яке число отримаємо? (1 нитка додати 5 каштанів – 6).

– Хто розв'язав інше завдання?

За яку найменшу кількість запитань, можна з'ясувати де живе Ганнуся ? (7).

1. Ти живеш у 1 під'їзді? (Hi).
2. Ти живеш вище 8 поверху? (Так).
3. Ти живеш вище 12 поверху? (Так).
4. Ти живеш вище 14 поверху? (Так).
5. Ти живеш на 16 поверсі? (Ні). Тобто Ганнуся живе на
   15 пoвepci. Номери яких квартир знаходяться на 15
   пoвepci? (76,77,78,79).
6. Номер твоєї квартири більше 77? (Hi).
7. Номер твоєї квартири 76? (Hi).

Відповідь: номер квартири Ганнусі 75. Встановлено за 7 запитань.

•    Як зветься метод, який ми застосували? (Поділу навпіл).

III.    Актуалізація опорних знань.

•    Скільки нот ви вивчили на уроках музики? (7).

•    Назвіть їx. (Це: до, ре, mi, фа, соль, ля, ci).

Так, до 16 столтя їх дійсно було 7. У 17 столітті до них додали ще 5. Їx можна послухати, натиснувши на клавіші піаніно чи синтезатора. А розміщення їх можна побачити на малюнку.

•    Як ноти позначаються на нотному стані? (Див. підручник стор. 58.)
•

II.   Вивчення нового матеріалу.

2.           Робота з підручником.

Ознайомити з поняттям:

• Тривалість звуку,
• діапазон,
• записом нот,
• записом пауз.

3 приводу великоі насиченості інформацією на уроці максимально використати знання учнів, які вони отримали під час уроків музики (узгодити з вчителем музики) та при можливості використати проектор).

На сторінці 59 зображено нотний стан. Після скрипкового ключа стоїть 2 знаки бемоля i дріб 4/4 – poзмip такту. Два ключових знаки бемоля разом зі скрипковим ключем визначають тональність музичного фрагменту, а саме: cі бемоль мажор.

2.         Фізкультхвилинка.

Тупоти, ведмедику,

Плескай у долоні.

Посміхнись, присідай зi мною.

Руки вгору, вперед i вниз.

Присядь i піднімись

V.   Робота за компьютером. Програма "Музичний редактор".

Виконай завдання стор.59. У залежності від музичного редактора розповісти учням, як поставити необхідну ноту, вилучити її та програти мелодію.

Релаксація.

Вправи для очей.

Закрити oчi (рахувати до трьох), відкрити їx i подивитись далеко-далеко (рахувати до п'яти). Повторити 5 разів.

Вправи для рук.

Захопивши великим i вказівним пальцями правої руки пучки лівої руки, злегка потягнути палець. На рахунок раз - потягнути палець, на рахунок два - відпустити. Потім потягнути пальці правої руки.

VI.   Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.

VII.   Домашнє завдання (диференційоване).

Завдання 1 (легше). Виконати завдання "Для розумників i розумниць" (з підручника на сторінці 59).

Завдання 2 (складніше). Ви хочете довідатися номер мого телефону, задаючи менші питання, на які я буду відповідати тільки "так" чи "нi". Придумайте cпociб, що гарантує ycnix за найменше число питань (вважати, що телефонний номер складається з довільних п'яти цифр).