УРОК 109

Тема: Лічба десятками. Утворення чисел з десятків та одиниць. Творча робота над задачею

Мета: формувати в учнів уміння лічити десятками; утворювати числа з десятків і одиниць; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати прості і складені задачі; розвивати кмітливість, мислення дітей; виховувати інтерес до математики.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Щоб УРОК пройшов немарно,

Треба сісти рівно, гарно І виконувати те,

Про що мова зараз йде.

 II. Повторення вивченого матеріалу

 2 Усна лічба

— Яке сьогодні число? А яке число було вчора? позавчора?

— Яке число буде завтра? післязавтра?

— На кожному поверсі 4 квартири. Номер однієї з квартир на першому поверсі 38. Які номери квартир можуть бути ще на цьому поверсі? (Назвати декілька варіантів.)

— Якщо 38 — це номер останньої квартири на першому поверсі, то на якому поверсі знаходиться квартира номер 45?

— Дівчинка читає книгу на сторінці 50. Назвіть номери попередньої і наступної сторінок.

 3 Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Продовжте ряд чисел.

3; 4; 5; 11; 12; 13; 18; ?; ?.

 4 Математичний диктант

 • Записати число, яке складається з 1 дес. 6 од.; (16)

 • число, в якому 2 од. 1 дес. (12)

 • у розряді десятків 1, у розряді одиниць 3; (13)

 • число, попереднє числу 16; (15)

 • число, в якому кількість одиниць 4, а десятків — на 3 менше; (14)

 • 2 десятки; (20)

 • найменше двоцифрове число; (10)

 • 3 послідовних числа, починаючи з найбільшого 19; (19; 18; 17)

Самоперевірка.

III. Вивчення нового матеріалу

 1 Підготовча робота

— Коли предметів мало, то їх рахують по одному, коли предметів багато, їх групують при лічбі, наприклад, парами, п’ятірками, десятками.

На столі має бути заздалегідь приготовлені 100 паличок і 10-12 резинок для зв’язування десятків. Учитель ставить питання: «Як швидше дізнатися, скільки на столі паличок?» — і, якщо не підкажуть діти, пропонує зібрати палички в пучки-десятки. Цю роботу виконують два-три учні, які відлічують по 10 паличок і зв’язують десятки за допомогою резинок. Потім учитель показує, а всі учні хором лічать десятками: 1 десяток, 2 десятки і так далі — до 10 десятків.

 2 Пояснення нового матеріалу

 1) Бесіда.

— Десять — нова одиниця лічби. Що рахують десятками? (Яйця, ґудзики, овочі і т. ін).

— Скільки десятків кісточок відкладено на рахівницях? (2)

— Прилічуємо по 1 десятку і називаємо результат. (3 десятки, або 30; 4 десятки, або 40, і т. ін.)

— Відлічуємо по 2 десятки і називаємо, скільки залишилося. (Залишилося 8 десятків, або 80; 6 десятків, або 60,..., 2 десятки, або 20, тепер не залишилося жодного десятка, або 0 десятків.)

 2) Робота з демонстраційним матеріалом.

Використовуючи різний демонстраційний матеріал для лічби (палички, олівці, кубики, ґудзики,різні предметні картинки), учитель вправляє дітей у лічбі десятків, порівнянні, складанні і відніманні десятків.

Наприклад:

— Скільки десятків ґудзиків на одному картоні? (Малюнок на дошці.)

— А на двох, на трьох картонах?

— Скільки це окремих ґудзиків? (20; 30)

Учитель пропонує завдання.

 • Спочатку купили 3 десятки ґудзиків, а потім ще 2 десятки.

Скільки всього десятків ґудзиків купили? Скільки це ґудзиків?

 • Було 5 десятків ґудзиків, 1 десяток пришили до наволочок. Скільки десятків ґудзиків залишилося?

 • Перший покупець купив 3 десятки ґудзиків, а другий — два. Хто купив ґудзиків більше і на скільки?

 3)Практична робота з дидактичним матеріалом (смужки з кругами або палички).

— Візьміть 2 десятки і ще 8 кружечків. Скільки всього кружечків узяли?

— Додайте ще 1 десяток кружечків. Скільки стало кружечків?

— Зобразіть смужками й окремими кружечками число 42 (51).

— Візьміть декілька десятків кружечків і стільки ж окремих кружечків; скажіть, яке число ви зображували кружечками.

 3 Первинне закріплення

1) Полічити десятками до 100.

2) Назвати число, у якому: 3 дес. 5 од.; 5 дес. 8 од.; 8 дес. 3 од.; 9 дес.

3) Назвати всі числа четвертого десятка.

4) Назвати всі числа першої сотні, у яких число одиниць 6.

● Фізкультхвилинка

Раз — підняли руки вгору.

Два — схилилися додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкнетеся підлоги.

Раз, два, три, чотири —

Треба знову прямо стати,

П’ять, шість, сім, вісім —

І спочатку починати.

IV. Розвиток математичних знань

 1 Розв'язування задач

 1) Творча робота над задачею.

На дошці — малюнок: 2 гаманця, у першому 2 монети по 10 к. и 1 монета 5 к.; у другому — 3 монети по 10 к. и 1 монета 2 к.

— Скільки всього копійок у кожному гаманці?

 2) Розв’язування задачі.

У перший день хлопчик прочитав 5 сторінок, у другий — на 2 сторінки більше. Третього дня він прочитав 6 сторінок. Скільки сторінок прочитав хлопчик за другий і третій день?

На дошці записується коротка умова задачі.

— Чи можемо ми одразу відповісти на питання задачі? Чому?

— Як дізнатися, скільки сторінок прочитав хлопчик за другий день? Якою дією треба відповісти на питання задачі?

Після запису розв’язання учні складають задачу, замінивши слово «більше» словом «менше».

— чи змінився план розв’язування задачі?

 2 Офтальмологічна пауза

 3 Розв'язування логічних завдань

 • Закреслити всі букви, що зустрічаються більше одного разу, а букви, що залишилися, з’єднати. Яке число вийде?

ТРИ СІК М’ЯЧ МІРКА. (Тисяча)

 • Виберіть потрібний малюнок з шести пронумерованих.

V. Підбиття підсумків. Рефлексія

— Чого навчалися на уроці?

— Оцінить свою роботу смайликом.