Урок  19 (читання)

Тема: Формування у дітей початкових навичок звукового аналізу. Моделювання односкладових слів. Робота з дитячою книжкою. "Загадки на згадку"

Мета: здійснити перехід від виділення зі слова окремих звуків до повного звукового аналізу невеличких слів; формувати в учнів аналітико-синтетичні вміння; ознайомити з найпростішими жанровими особливостями загадок та їх призначенням; розвивати фонематичний слух, образне, логічне мислення; виховувати кмітливість, спостережливість, інтерес до книги.

Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; предметні малюнки; фішки для позначення звуків мовлення; демонстраційне й індивідуальні набірні полотна; комплект книжок "Загадки на згадку" на кожну парту (з навчального комплекту "Читаю сам" для 1 класу, рекомендованого Міністерством освіти і науки України (Лист № 1/11-467 від 10.02.2003)).

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

- Сьогодні на уроці навчання грамоти у нас з'явилася ще одна нова книжка. Ми обов'язково з нею попрацюємо. Перевіряємо порядок на партах: олівці є, зошит для читання лежить на краю парти. Нова книжка - у кожного на столі посередині.

II. Повідомлення теми і мети уроку

- Сьогодні на уроці ми будемо виділяти звуки у словах, ділити їх на склади, записувати слова за допомогою умовних знаків; попрацюємо з новою книжкою.

III. Вправляння у практичному застосуванні набутих знань

1 Виділення першого й останнього звука в словах: три; дуб, кран, сіль

2 Повторення вивченого на попередньому уроці

Голосні звуки - це звуки [а, о, у, и, і, е]. Вони вимовляються вільно, без перешкод. У звуковій схемі позначаємо їх кружечком.

Приголосні звуки - це звуки, які протяжно вимовити чи проспівати не можна, утворюються завдяки різним перешкодам за допомогою голосу й шуму або тільки шуму. У звуковій схемі позначаємо їх рискою.

Скільки в слові голосних, стільки в ньому і складів.

3 Робота з фішками

Учні показують, який останній звук (голосний (кружечок) чи приголосний (риска)) чути в словах: кіно,рак, вода, ліс, жар, село.

4 Творча вправа

З К дерева захищає, і на них вона завжди; з Н звірятко заховає, коли треба, від біди;

з Г з-за хмари виглядає, шапку сніжну не скидає. (Кора - нора - гора)

IV. Повний звуковий аналіз слів

1 Спостереження за вимовою звуків у двофонемних словах

- Які звуки чуємо, коли плаче немовля? ([уа]) Це голосні чи приголосні звуки? Обґрунтуйте свою відповідь. Вимовте кожний звук окремо. Позначимо їх двома кружечками. Запишемо.

- А як ми перегукуємося в лісі? ([ау]) Чи є різниця в схемах слів?

- Послухайте, які звуки ми вимовляємо в слові ох.

Учитель виставляє на набірному полотні фішки з голосними і приголосними звуками.

Від аналізу зворотних складів (ах, ух, ось, от, ех) учитель переходить до аналізу прямих складів (злиття): ми, ви, ти, на. Порівнюються звукові моделі двох рядків слів:

o голосний + приголосний;

o приголосний + голосний.

Учні записують звукові схеми на дошці й у зошитах.

2 Звуковий аналіз слів, що мають у своєму складі три звука: оса, іду, Іра, ура

V. Утворення складів (злиття звуків)

Учитель пропонує дітям утворити склади (злиття) з таких звуків: [н], [у] - ну; [р], [а] - ра; [с], [о] - со; [ф], [а] - фа; а також назвати звуки, які чути в злитті: ло - [л], [о]; зи - [з], [и]; шу - [ш], [у]; ба - [б], [а].

● Фізкультхвилинка (під музику пісні "Наша мова - світанкова" (сл. Г. Бідняка, муз. І. Полєвікова)

VI. Робота з дитячою книжкою

1 Коротка підготовка учнів до сприймання змісту книжки. Установка на слухання

- Яку чудову пісню про рідну мову світанкову ми щойно проспівали! Виявляється, у ній є безліч загадок! А чи любите ви їх? Давайте їх послухаємо і спробуємо відгадати.

2 Читання загадок уголос учителем

- Перша загадка української поетеси Тамари Коломієць має назву "Кмітливим для початку".

o Кмітливим для початку Загадую загадку:

Про корабля, що плава По вкритій чистій лаві,

По білій полотнині,

По праній сорочині І прямо, і навкіс.

Рівняє складки носом.

А хто ж його матроси?

- А ось - загадка від Грицька Бойка.

Попелясто-зозулястий,

Забіяка він горластий.

З червоною бородою...

Йде поважною ходою.

Носить гордо співунець На голівці гребінець.

Про них говорять скрізь: Трудівники відомі -

І кожна річ у домі До себе кличе їх.

Це - десять майструвальників, Старальців-помагальців На двох руках твоїх.

Ти ж, правда, знаєш всіх?

- Загадка Василя Шаройка має назву "Дивний м'яч".

o Дідусь Матвій Маленькій Зіні Купив м'яча у магазині.

Той м'яч -

Великий та рябий...

Таким не грають футболісти.

Дивися, Зіно,

Не розбий.

В обід його Ми будем їсти.

Хай здогадається читач,

Як називається той м'яч.

Після прослуховування і відгадування загадок учитель повідомляє, що це авторські загадки, тому що придумали їх українські письменники Тамара Коломієць, Грицько Бойко і Василь Шаройко.

З Колективне відтворення прослуханого

1) Бесіда за змістом загадок.

- З чим порівняла Тамара Коломієць праску?

- А хто ж матроси на кораблі?

- Старальці-майструвальці в загадці нашій - ... (пальці).

- Чому півника в загадці Грицько Бойко називає попелясто-зозулястим?

- Як ще називає автор цього домашнього птаха? (Забіяка, спі-вунець)

- Що дивного у м'ячі, про який написав у загадці Василь Шаройко?

- Хто купив м'яча?

- Як звати внучку?

- Які слова допомогли дізнатися, що в загадці йдеться не про футбольний м'яч?

2) Гра "Додай слівце".

Учитель ще раз перечитує загадки, залишаючи учням змогу додати в кінці кожного рядка слово в риму.

3) З'ясування жанрових особливостей загадки.

Учитель пояснює учням, що загадка - це невеличкий твір, що розповідає про предмети, явища, їх істотні ознаки, але не називає їх. Майстерність загадки полягає в тому, щоб створити у слухача певний образ, який наштовхнув би на відгадку.

- Який образ використала Тамара Коломіець? (Корабель і матроси)

- А Грицько Бойко? (Забіяка з гребінцем і червоною бородою)

- А Василь Шаройко? (М'яч великий і рябий, що будуть їсти за обідом)

 Фізкультхвилинка

Учитель ще раз читає загадку про півника Грицька Бойка, а діти імітують цю пташку.

4) Розглядання книжки.

Учні, працюючи в парі, детально розглядають книжку. Розрізняють на ній ілюстрації, написи. Ті, хто вміє читати, читають назви загадок, прізвища авторів.

Далі книжка розглядається посторінково, на кожній сторінці діти звертають увагу на те, хто зображений на ілюстрації, що там відбувається, який настрій у персонажів.

5) З'ясування призначення загадок.

Учні роблять висновок, що загадки розвивають образне мовлення, кмітливість і тому мають важливе значення для дітей.

6) Рекомендації до самостійної діяльності протягом тижня. Підготувати для класного "Куточка читача" на виставку

книжки-загадки, які є в родині; ілюстрації-відгадки до улюблених загадок або скласти загадки в колі сім'ї, попросити батьків записати їх і загадати у класі.

VII. Підсумок уроку

- Сьогодні на уроці ми працювали з книжкою, що має назву "Загадки на згадку", вчилися робити повний звуковий аналіз слів.