УРОК 71

Тема: Доповнення чисел до 10. Узагальнена таблиця додавання і віднімання в межах 10

Мета: вчити користуватися узагальненою таблицею додавання і віднімання в межах 10; вдосконалювати обчислювальні навички, уміння розв'язувати задачі; розвивати увагу, логічне мислення; виховувати акуратність, працьовитість.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Пролунав і стих дзвінок,

Починається урок.

Міркуємо — швидко, відповідаємо — точно! Рахуємо — правильно, пишемо — гарно!

II. Повторення вивченого матеріалу

 1 Математичний диктант

 • До 10 додати 5.

 • Знайти суму 7 і 2.

 • Яке число більше, 17 чи 18?

 • Знайти різницю 9 і 4.

 • 17 зменшити на 7.

 • 4 плюс 10.

 • Яке число іде за числом 15?

 • Яке число стоїть між числами 17 і 19?

 • 10 мінус 8.

 • Я задумала число, додала до нього 6 і одержала 18. Яке число я задумала?

 2 Перетворення іменованих чисел

1 дм 7 см = О см 1 дм 4 см Ц 12 см 20 дм Ц 20 см

14 см = О дм О см 1 дм 9 см Ц 2 дм 5 дм Ц 9 см

III. Ознайомлення з новим матеріалом

 1 Пояснення вчителя

— Діти, ми вивчили багато таблиць на додавання і віднімання чисел у межах 10. Якщо з’єднати всі таблиці разом, то одержимо

величезну таблицю, яка займатиме багато місця. Це незручно. Не тільки тому, що таблиця займає багато місця, але ще й тому, що такою таблицею незручно користуватися. Про це здогадався й давньогрецький філософ і математик Піфагор. Він з’єднав усі таблиці в одну. (Учитель демонструє учням зведену таблицю додавання і віднімання в межах 10.)

— Розгляньте таблицю. Хто знає, як нею користуватися?

— Я вам допоможу. Наприклад, необхідно до 2 додати 4. Знайдемо число 2 у вертикальному стовпчику і поставимо на цифру вказівний пальчик лівої руки. Знайдемо число 4 у горизонтальному ряді й поставимо на цифру вказівний пальчик правої руки. Указів-ний пальчик правої руки рухається вниз від числа 4, а вказівний пальчик лівої руки рухається праворуч від числа 2. Пальчики зустрінуться в клітинці із числом 6. Це й буде відповіддю.

Числа вертикального стовпчика — це перший доданок, а числа горизонтального рядка — це другий доданок.

— Цей приклад можна обчислити по-іншому. Спочатку можна взяти число 4 у горизонтальному рядку, а число 2 — у вертикальному стовпчику.

— У клітинці з яким числом зустрінуться ваші пальчики? (У клітинці з числом 6)

— Тепер числа горизонтального рядка стали першим доданком, а числа вертикального стовпчика — другим доданком.

— А значення суми від цього змінилося? (Ні)

— Чому? (Тому що від зміни місць доданків сума не змінюється.)

● Фізкультхвилинка

 «Раз» — підняти руки вгору,

 «Два» — нагнутися додолу.

 Не згинайте, діти, ноги,

 Як торкаєтесь підлоги.

 «Три, чотири» — прямо стати,

 Будем знову починати.

— А тепер спробуємо від 8 відняти 3.

— Із усіх цифр 8 таблиці необхідно вибрати ту, яка стоїть навпроти числа 3, що стоїть ліворуч.

Угорі над числом 8 зможемо прочитати відповідь прикладу. Це число 5.

 2 Первинне закріплення

На дошці — таблиця додавання і віднімання в межах 10.

Розв’яжіть приклади, використовуючи таблицю: 2 + 2; 3 + 1; 1 + 4; 7 - 2; 9 - 3; 8 - 5.

IV. Закріплення вивченого матеріалу

 1 Складання прикладів за малюнками

— Розгляньте першу квітку. Яке число записане в середині? (10) Це сума прикладу.

— На жовтогарячих пелюстках записані перші доданки кожного прикладу. Рожева пелюстка ховає другий доданок. Він нам невідомий. Другий доданок позначимо порожньою клітинкою.

— Запишемо приклади з порожніми віконцями, а потім відшукаємо невідомий доданок.

5 + □ = 102 +□= 101+ □ = 10

6 + □ = 108 + □ = 10

— Як знайти невідомий доданок?

— Розгляньте другу квітку. Яке число записане в середині? (4) Це різниця прикладу.

— На червоних пелюстках написане зменшуване кожного прикладу. Рожева пелюстка ховає від’ємник. Він нам невідомий. Позначимо його порожньою клітинкою.

— Запишемо приклади з порожніми віконцями, а потім відшукаємо невідомий від’ємник.

5 - □ = 4 4 - □ = 4 7 - □ = 4

10 - □ = 48 - □ = 4

● Фізкультхвилинка

Станьмо, діти, рівненько.

Отак! Отак! (Вийти з-за парт.)

Вклонімося низенько.

Отак! Отак! (Нахиляння тулуба вперед.)

Далі руки отак у боки,

Веселенько підем у скоки!

Отак усі стриб! стриб!(Стрибки.)

А ніжками диб! диб!

Вгору ручки піднімай І всі разом присідай! Станьмо знов рівненько!

 (Вправа для нормалізації дихання.)

 К. Перелісна

 2 Робота над текстовою задачею

Маша засушила 19 листків — дубових і кленових. Кленових листків було 9. Скільки дубових листків засушила Маша?

— Скільки дубових і кленових листків засушила Маша?

— Скільки було кленових листків?

— Як дізнатися, скільки дубових листків засушила Маша?

19 - 9 = 10 (л.)

— Яку дію використали в задачі? Чому?

3 Гра «Збери намисто»

— Скільки слив було в першому кошику? (15)

— Скільки слив було в другому кошику? (10)

— на скільки більше слив у першому кошику, ніж у другому? 15 - 10 = 5 (с.)

— Як порівняти два числа? (Треба від більшого відняти

на березі три товсті гілки, на кожній товстій гілці — по три тоненькі гілочки. на кожній тоненькій гілочці — по одному яблучку. Скільки всього яблук? (Жодного, на березі яблука не ростуть.)

V. Підсумок уроку. Рефлексія

— Що нового дізналися?

— Що сподобалося найбільше?

— Чи все у вас вийшло?

— Чи всім задоволені?

— Оцініть свою роботу сонечком, якщо вам було все зрозуміло, або хмаринкою, якщо у вас були труднощі.

4 Складання та розв'язування задачі за малюнком

менше.)